《组织学与胚胎学》是一门微观形态学课程，需要借助显微镜观察，掌握各组织器官的组成结构及功能。日常的组织胚胎学教学需要通过理论课与实验课两步法教学引导学生理解二维结构特点，通过立体思维重构组织的三维立体构型。突发的新冠肺炎疫情给组织胚胎学的教学带来了挑战。面对疫情，组胚教研室紧急召开在线教学研讨会，商讨举措以保障“学生停课不停学，教学质量不打折”。借助前期已构建的高质量线上资源优势以及线上、线下混合式教改经验，教研室摸索出组织胚胎学螺旋式两步法线上教学方法，教学全程以带动学生主动学习为目标、以培养学生科学思辨能力为导向，理论课实行“线上课程学习+在线课堂讨论”，实验课实行“在线翻转”教学，线上两步教学有机结合，前后呼应，获得良好的线上教学效果。

1、课程资源准备

组织胚胎学为省级精品课，在前期有优质的线上教学资源储备，近年来构建了整套理论教学高清视频（30个，时长约1000 min）；关键知识点及难点微视频（10个）；实验切片解说视频（40个）；涵盖所有章节的测试题约80套（1600题）；电子版教材、教学大纲、教案、教学PPT、进度表等网上教学资源，前期已开展线上线下混合式教学，为本次线上教学奠定了厚实的基础。

 

图1 组胚线上课程列表

 

（1）发布通知

设计学习流程指导学生掌握在线课程学习及课堂需掌握的技巧。提前发布开课通知和学习公告，让学生明晰主要的学习内容和任务。

图2 发布的各类通知

（2）线上集体备课

疫情期间随时举行多次线上集体备课及讨论，集思广益，设计每个教学环节，针对关键知识点设计启发式问题。并利用线上图片共享便捷的特点，将原有的理论知识思考题转变为基于形态学二维图片结构的辨析题，让学生能够直观地辨别比较，加强对组织器官结构的认识。

图3 教研室线上集体备课

 

（3）组建班级微信群保障线上交流及后续答疑

老师们按专业、年级建斑群，每2-3个老师为一组负责各专业线上答疑，分工明确，保证教师与学生的无缝对接。

2、第一步进阶式线上理论教学

第一步教学的核心是“线上学习+在线课堂讨论”，重点在于组织好线上教学课堂，让学生的注意力集中在线上学习平台，教师组织学生线上自学教学视频及关键知识点微课，以点带面引导学生们进行问题思考，然后组织在线课堂讨论，加深学生对知识点的理解、促进知识的内化。

（1）在线微课学习

根据学习要求，课前学生首先在线进行有关微课内容的自主学习，并独立完成相关知识点的学习任务。通过学习相关的精品微课，为后续的在线课堂讨论打好必要的基础。

（2）在线课堂讨论

在线课堂上，首先学生就学习中遇到的问题集中提问，共同讨论，老师则引导同学们展开讨论，逐一解决。其次，教师穿插提出准备好的启发性问题，引导同学们思考与讨论，在加深理解和促进知识内化的基础上，培养学生独立思考问题能力。实践中我们发现，当有同学提出问题时，老师先不急于回答，而是引导其他同学进行讨论，通过几轮的生-生对话，基本可得到满意的答案，最后由老师点评确认。课堂讨论中，学生是讨论的主角，老师则主要为引导者，引导其同学们充分讨论和解决问题。

图4 讨论群截图

 

（3）课后在线答疑辅导

每个班级均指定专任教师负责答疑与解惑。课后学生可在微信群、学习通群聊或讨论模块中随时提出问题，教师会及时收到信息提醒，做到有问必答，无缝对接。调查显示，83%的学生表示老师能够很及时的答疑。

（4）题目测试与巩固提高

做题是查漏补缺和检测学习效果的最好方式，通过题目自测来促进知识的内化和巩固提高。一是课后给学生布置习题，每个章节30题，可反复练习，直到100分方可提交作业。每套习题紧扣本章重点内容，并做适当扩展，帮助学生加深印象，强化对重点内容的理解。二是每周日进行集体周测，主要是检测学生过去一周的学习效果，使学生可以及时总结，促进知识的内化和巩固提高。

图5 临床一系作业发布和完成情况

 

图6 临床一系周测完成情况

 

图7 线上第一步理论教学流程

 

3、第二步“在线翻转”实验教学

组织学与胚胎学实验课时占总课时的60%，大量的知识需要学生在实验课上加深理解和巩固提高。近年来组胚实验课采取线上与线下结合的翻转课堂模式，积累了一定的经验。突如其来的疫情迫使我们寻找替代方案，尝试把线下翻转课堂整体转移到线上，利用腾讯会议进行在线直播及讨论，取得了良好效果。

（1）课前发布学习任务。

课前三天通过e学中心发布课前预习任务和翻转任务。

① 公布学生分组：每班均分6组，每组选出一名组长，负责分派任务，需准备6个题目。

② 预习任务：学生需提前观看切片视频。

③ 翻转任务：根据课程内容设计的6个知识点（理论或切片）。每组要在课前准备针对这6个知识点进行准备，以备课上演说。上课时随机决定抽取每个知识点的讲演者，每组讲解一个知识点。

（2）在线翻转课堂。

使用腾讯会议进行线上直播（共160min）

① 提前10分学习通签到。提前统计未完成预习任务的学生名单，给与警告提醒；讲评前次课的作业。（5min）

② 教师精讲主要内容，明晰主要知识点。（15min）

③ 学生利用超星平台和数字切片库自主观察高分辨率数字化切片，老师在线辅导。（50min）

④ 翻转课堂：每次课6个知识点，每组讲解1个知识点。报告结束后，全班自由提问。每组发言、提问控制在10分钟以内。（60min）

⑤ 下课前进行图片测验。（20min）

⑥ 布置作业。（10min）

图8 线上翻转课堂师生互动

 

图9 翻转课堂评分表模板

图10 线上第二步实验课翻转直播教学流程

 

第二步线上翻转实验教学，针对理论课内容，引导学生感性认识，提升其观察辨别潜力，充分挖掘学生的自主学习能力，免去了性格内向学生的害羞心理，积极参与讨论，统计显示学生参与度及讨论的氛围优于线下翻转教学，通过本环节的讨论学习，让理论知识得以内化、巩固及升华。

（3）课后测试与形成性评价

课后提交电子版图片作业，教师在线批改，作业成绩计入平时成绩。我们在实践中发现用随机截屏的图片向学生提出问题由其潜在优势：

① 对学生的评价更为科学、合理

组胚绘图作业是线下教学的必备环节，其目的是加深学生对重要结构的理解，但传统绘图作业对学生绘画基本功有一定要求，所得分数不一定能客观体现学生的学习效果，而学生自行选择、截取、标注的图片作业能客观反映学生对知识的掌握程度，评价更为科学、合理。

便于师生交流和开展形成性评价：线上图片作业方便老师及时批改，师生双向交流更为便捷，同时作为形成性评价的依据。

便于留底：由于办公场地有限，堆积成山的学生作业，存放与保管成了难题。而线上作业易于保存和查找，也符合绿色环保要求。

 图11 学生线上作业及教师批语

 

目前有临床医学、医学影像学、中西医结合等十多个专业的学生，共计50个班、1500余人在线学习本门课程，其中，临床医学一系统计表显示，4周时间内点击次数已达2万，说明学生处于积极主动学习中。

新冠肺炎疫情促使我们做出努力，把尚处运行摸索阶段的线上线下混合式教学一次性全面铺开。开展线上教学初期面临教学平台拥挤、网络信号差等多种困难，我们齐心奋战，分工合作，集思广益，在一个月的实战中摸索出一个行之有效的线上教学模式，让每位全天在线奋战教学的教师们倍感欣慰。大家充分认识到本次疫情下全国范围内的线上教学将积累丰富的经验，促发新的教学模式改革，是新的机遇也是新挑战，需要我们认真总结思考。希望疫情催生下的教学改革经验能在今后的教学中得到进一步完善。