在新冠肺炎疫情防控的特殊时期，按照“停课不停学、停课不停教”的工作原则，线上教学在关键时期担当重任。然而，线上教学在基础性知识的传授方面有其明显的优势，多数情况下可获得与课堂教学相当甚至更好的效果，但对于实践操作性强的实验课程却面临种种挑战，如何才能达到与实验室授课相同的教学效果成为线上教学的首要问题。为此，机能实验中心未雨绸缪，在“以学生为中心，以能力培养为导向”的教学理念指引下，依托前期在学校e学中心慕课（MOOC）平台建立的《机能实验学》课程，结合我校基础医学虚拟仿真实验教学中心的优质资源—机能学虚拟仿真实验，充分发挥二者在知识传授和能力培养方面的优势，实施在线MOOC与虚拟仿真实验相结合的线上教学模式。这种教学方式拓展了传统实验教学的广度和深度，为丰富学生的知识结构，培养学生综合知识的运用能力，启迪学生的临床和科学思维，最终为提升机能实验学的教学效果进行了有益的探索。

    1、在线MOOC与虚拟仿真实验相结合的线上教学新模式

机能中心已提前于e学中心MOOC平台建立《机能实验学1》和《机能实验学2》两门课程，为开展线上教学奠定了基础。课程内容含授课视频、PPT和教材等。课前准备包括设立班级、导入学生名单、配置授课教师、设置讨论区、规范教学内容、明确学习任务、发布讨论思考题和公布成绩评定依据等。此外，班级教学QQ或微信群，是确保信息通畅的必要手段之一。

《机能实验学》MOOC首页及讨论模块界面

（1）《机能实验学》MOOC授课

中心采取以《机能实验学》MOOC为基础，结合其它信息资源的方式进行授课。为保证教学质量，中心要求学生除学习e学中心课程里面的PPT、授课录像外，还需观看机能实验课的高清手术操作视频。通过学习相应的实验基本理论和实验操作视频，促进了学生对知识的综合掌握，为实验操作技能的提高奠定了基础。

授课PPT、录像和学生线上学习情况

（2）手机超星学习通辅助机能学MOOC教学

授课过程中充分利用了MOOC配套移动端软件—手机超星学习通的签到、互动讨论、答疑、抢答和问卷调查功能，使学生在学习过程中始终能与教师保持互动，突破传统实验教学的时空限制，确保了学习质量和效率的提高。

（3）MOOC与其他授课方式的结合

① MOOC与QQ“分享屏幕”、“腾讯会议”的结合

通过结合QQ分享屏幕的或 “腾讯会议”，可进行视频直播授课，教师PPT可直接投放到学生电脑或手机端，学生的PPT也可实现全部共享观看，从而达到与课室授课基本一致的效果，互动效果良好。QQ分享屏幕不需要另外安装软件，简便易操作，但功能稍弱于腾讯会议。此种教学方式适合于知识传授内容或探讨内容较多的部分，尤其适合于设计性实验的动员、选题和答辩。

结合QQ“分享屏幕”或“腾讯会议”实现网络直播、互动答疑授课

② MOOC结合“腾讯课堂”授课

“腾讯课堂”授课效果类似于“腾讯会议”的功能，效果良好。

结合“腾讯课堂”实现网络直播、互动答疑授课

③ 结合“超星学习通”直播授课

    最简单又直接的授课方式为通过学习通的直播功能进行授课。学生可在手机端在观看教师授课视频，同时可在下方提问，不足之处为学生端不能实现屏幕共享。

（4）虚拟仿真实验操作

基础医学虚拟仿真实验教学平台共有五个模块的虚拟仿真实验项目300多项，其中机能学实验项目100多项，可充分满足同学们的学习需求。学生随时可登录虚拟仿真实验教学平台网站访问学习，并可在线开展机能学虚拟仿真实验。这种教学方式拓展了学习时空、开阔视野，也激发同学们的学习兴趣和主动学习意识，有利于自主学习和创新性思维能力的培养。而多个与临床及科研密切联系的虚拟仿真实验，如“溺水后机体功能的变化及其急救”、“辛伐他丁对抗H2O2所致的动脉内皮损伤”等，则可启迪学生的临床和科学思维。

虚拟仿真实验首页

二、教学效果及学生反馈

通过此次疫情期间对线上机能学实验教学的探索，老师们已经摸索出一套相对行之有效的实验教学方法，保证了疫情期间实验教学的顺利开展。从学生的反馈意见中可知他们对这种授课方式的欢迎程度较高，教学效果良好。     

在线MOOC与虚拟仿真实验相结合的线上教学，因基于互联网平台，具有支持PC端、手机端，不受时间、地域的限制等特点。这种教学方式拓展了传统实验教学的广度和深度，丰富了学生的知识结构，能多方位地培养学生综合知识的运用能力和启迪学生的临床和科学思维，是值得探索和应用的一种实验教学新模式。