针对疫情期间线上教学实际情况以及解剖学学科特点，教研室精心设计人体解剖学课程的线上教学方案，依托学校“超星+学习通”以及基础医学虚拟仿真实验教学平台实施线上教学，在构建优质线上学习资源的基础上，通过医文相融、3D解剖数字化教学、多途径交流互动等，努力形成有解剖学特色的线上教学方案，如在线上教学过程中融入思政元素，并利用现有解剖学教学资源，突出异彩纷呈的解剖特色，丰富学生学习环境，把疫情化为推动我们全面开展线上教学的动力，促进学生的自主学习和个性化发展。

1、精心设计线上教学方案

针对线上教学和学科特点，教研室集思广益，精心设计线上教学方案：首先在学校e学中心统一建课，按要求准备线上优质的学习资源；开课前发布学习通知及要求，并按周发布学习进度及学习资料，通知学生观看录播课及完成练习。线上课堂摸索教学新模式，注重医文相融、3D解剖数字化教学以及多途径的交流互动。此外，在课堂结束前30分钟即时发布各种形式的学习活动，检查学习效果，并针对薄弱环节进行引导和总结。课后适当布置作业和思考题，促进知识的内化和巩固提高。

2、人文教育融入线上教学 

挖掘人体解剖学课程的思政教育元素，使思政教育融入课堂教学，努力培养一批符合社会主义事业需要、德才兼备的医学生。注重医文相融，线上课程内容与人文素质教育有机结合，注重医学生的人文素养以及价值观、人生观培养。如在课程线上教学时，适当融入对大体标本、遗体捐献者这些大体良师的致敬与默哀环节，引导同学们学会尊重大体良师、懂得奉献和感恩社会。同时，结合当前抗击疫情中有不幸感染新冠去世的医务人员和市民志愿捐献遗体用于医学研究的事迹，同学们纷纷表示对此行为的赞同和认可，并表达了对他们的尊重和感恩之心，也激发了同学们立志为祖国医疗事业发展而努力奋斗的社会责任感和爱国情怀。

3、尝试3D解剖数字化教学

同学们学习解剖学课程最大的困惑就是结构抽象、概念模糊，为有效帮助学生解决困难，教研室依托自身构建的网络教学平台，实时利用3D解剖数字化资源（包括数字人、3Dbody和visible Body）和彩色图谱等资源开展线上教学，这种教学方式可以更直观、更立体的展示骨骼、关节和肌肉等组织器官的解剖结构，一方面提高了同学们的学习兴趣，另一方面可强化对解剖学理论知识的理解，尤其是复杂解剖结构的理解，有助于知识的内化和巩固学习效果。

数字人教学系统             3Dbody           visible Body

4、多途径开展在线答疑

教师利用学习通、微信等途径在线答疑,开展以学生为中心的远程个性化教学。同时提供课堂中和课堂后即提即答的教学方式，解决学生在线提出的疑难问题，并支持语音和文字等交互功能。

学生在线学习提问

教师在线答疑

QQ在线答疑

5、学生评价 

自开课以来，解剖老师们在超星学习通、微信、QQ互动讨论中有近五千条讨论、咨询答疑和留言等，有效保证了线上教学质量。为了进一步提高学习效果，部分同学还建言献策，如提出多一些动画、增加课后归纳框架图等建议，促进了教学相长。

同学们普遍认可3周来的线上教学形式，认为课程教学资源丰富、教学视频清晰流畅、教学课件重点突出，并配有测验题检测学习效果，此外有多种教学形式活跃学习氛围。