为了落实学校“停课不停教，停课不停学”的要求，信息教研室根据计算机基础与应用的课程特点，积极探索线上环境下教学的变革，构建线上课堂，采用微课+TBL相结合的线上教学，通过上个学期部分班级和近几周的所有班级的教学实践情况来看，该教学模式对教学水平的提升有较好的推动作用，也取得了良好教学效果。下面介绍计算机基础与应用课程实施微课与TBL相结合线上教学的流程与体会。

一、课程教学资源准备

1、设计导学单

导学单用于检查学生对微课程的掌握情况，包括课题内容、学习任务、问题和反馈三个部分。课题内容说明本次学习的主要内容，学习任务说明在学生自学微课程后，应该掌握到哪种程度。

2、录制微视频

（1）选择教学内容，细化知识点。

（2）制定教学目标。

（3）撰写视频脚本。

（4）利用视频录像软件Camtasia Studio、屏幕录制等软件录制和制作教学内容。

3、设计课堂测验题

课堂测验是围绕本次所有微课讲解的知识点出的10个单选题，一方面用于检查学生课前自主学习微课的成效，另一方面会促使学生在课前自主学习微课，从而产生一种有益的前向测试效应。课堂小测的得分按一定比例计入期末总成绩。

4、设计课堂练习题

课堂练习的主要目的是让老师可以通过在课中与学生互动、课后批改课堂练习来获得教学效果反馈、了解学生对本次课知识点的掌握情况，同时也是学生掌握知识、形成技能、培养能力的主要途径。

5、设计实验训练题

实验训练是计算机教学过程中的重要的环节之一,对培养学生创新能力、动手能力、分析能力和解决问题能力有着不可代替的作用。因此我们在设计实验训练时力求做到使学生深刻理解理论课教学内容,学习实践技能,有效提高学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。

图1上一次课需要准备的教学资料

二、实施过程

（一）学生课前自主学习

1、 自学微课程：根据导学单，学生利用晚自习或者空余时间观看微视频，自学微课程。

2、完成导学单：学生根据本节课的导学单，以小组为单位在规定时间内完成导学单。教师可以在E教学平台后台管理中查看观看微视频的人数以及学生导学单完成情况，如图2所示。

图2 学生课前自主学习完成情况

（二）课中

1、考勤

教师在上课前的30分钟在E学中心发布签到通知，学生开始上课前的签到，为了避免部分学生的逃课现象，在本次课中还要进行不定时的第2次或第3次签到，学生的考勤分数按一定比例计入期末总成绩。

图3  E学中心发布学生签到通知

 2、发布作业

上课前，教师在E学中心发布本次课的作业，根据作业的类型不同，设置好提交作业的截止日期和时间。

图4  E学中心发布的作业

3、课堂小测

上课开始的15分钟，学生要完成10个单选题目的课堂小测，用于检查学生课前学习微课视频和导学单的完成情况。由于课堂小测在学生提交时，E学平台就可以自动评卷给出成绩，教师可以根据学生的答题情况，对学生没有掌握知识点和本次课的重点，难点在该教学班的QQ群通过直播或聊天的方式进行讲解和点评。

图5  E学中心学生课堂小测的答题情况

图6 教师在QQ群进行视频直播教学截图

4、课堂练习与师生互动

在教师对课堂小测进行点评和讲解之后，进入学生做课堂练习和师生互动阶段，在该时段，老师在QQ群和学生进行多种形式的互动交流：

（1）直播过程中，提出问题，学生在QQ群内即时回答。

图7 在直播中教师提出问题，学生在QQ群内即时回答截图

（2）通过群内抢答的形式提问。

图8 学生在QQ群内抢答截图

（3）在QQ进行答疑，也鼓励学生积极参与答疑。

图9  教师在QQ群进行答疑截图

（三）课后

在课中教学之后，学生需要对知识进行巩固，把教学内容完全消化吸收，这需要进行相应的练习和实践，课后的实验训练是对学生进行巩固复习也是实现对知识的进一步内化的关键部分。老师发布的实验作业与课堂练习相比，难度和题量稍大，提交截止日期一般设定在周末23点之前提交，可以让学生充分利用课余时间进行深入的复习和探究。同时，教师也可以随时随地的指导学生完成实验题目。

图10  教师在夜晚10点多在QQ群进行答疑截图

三、 考核

采取考勤、课堂小测、课堂练习、实验训练及期末考试五者结合的方式：

课程成绩=考勤*10%+课堂小测*10%+课堂练习*15%+实验训练*25%+期末考试*50%。

四、 关于线上教学的思考

（一）尊重学生主体，优化教学方案。

学生在线学习与在教室学习，学习环境完全不一样，学习状态更具自主性，教师更难以把控。因此，线上教育更需要牢固确立学生的主体地位，他们是教学活动的中心，教师是学习的启发人与促进者，引导点拨，释疑解惑。以学生和学习为中心，整合学习资源，把课程、教程变成学程，把课堂变成学堂。

（二）发挥平台优势，提升有效教学。

充分发挥E学中心强大的数据统计和分析功能，及时反馈，调整教学方案，较好提升了教学有效性和教学质量。E学中心可以清晰显示学生对课件、视频的浏览进度、完成时间、难点统计，学生作答的时间、进度、成绩、错题统计都可在教师的终端呈现，我们可以根据这些及时掌握的学习情况，及时调整教学方案，有的放矢地为学生答疑解惑，较好地提高教学的针对性和有效性。

（三）充分利用微课资源，拓展学生的学习空间

充分发挥E学中心基于超文本插件功能，精心制作PPT课件，微课视频、课堂练习题、课堂测评等，学生可以通过手机或电脑终端，自主选择学习时间，可以根据自己的快慢节奏自主学习，还可以反复学习研究，较好地解决了学生的个体差异，满足了学生的个性选择。

将微课资源充分利用到学生的课前、课中、课后中，实现学生学习个性化、学习空间多样化、学习时间碎片化，激发学生学习兴趣；通过TBL教学法的实施，把以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，将学习的主导权还给学生，教师的角色转化为学习的促进者与引导者，从而有效培养学生“团队精神”与“自主学习”能力，进而提高课堂的有效性，有效培养学生的计算机综合应用能力、创新能力和自主学习能力。

新冠病毒影响了学校正常教育教学，但同时也激发了教育寻求变革、适应环境的机能，教育教学形态的不断变革、不断进化正是教育旺盛生命力之体现，我们将继续探索，进一步完善计算机基础课程教学新的教学模式，最终实现计算机基础教学质量有效提升。